久しぶりの更新です。
２学期に入って、体育祭が終わってから、１年生、２年生ともに
ディベートの学習をしていますが、９月ｙ・１０月は祝日の関係で
各クラスの授業時間にばらつきが大きく、進度ががまちまちに
なっています。

そのような状況の中で、２年生がいち早くディベート・マッチに到達しました。
２年生の諸君が設定したテーマは「死刑制度の是非」です。
テーマ分析後の論題は、
「法治国家であり、民主主義国家である現代の日本には、死刑制度は不要である。」
となりました。

今回は、書籍資料だけでなく、Ｗｅｂ資料の利用も認めました。
Ｗｅｂ上に氾濫する情報には価値のあるものと価値のないものとがあることは、生徒たちもわかっていますが、実際に友人がどのような観点でそれらを区別しているかといったところまでは、お互いにわかっていません。
そこで今回の学習を通して、Ｗｅｂ情報の取捨選択の観点についても、相互学習の過程で共有してもらおうと考えたわけです。

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マルチメディア室で、グループごとに情報を集めます。
教室に戻ってからは、書籍資料と照らし合わせながら、情報カードへとまとめていきます。

この後、約１週間の準備期間を経て、ディベート。マッチを行いました。
２年生はディベートにもだいぶ慣れてきており、掲示資料なども準備して立論を展開していきます。

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作戦タイムの使い方にも無駄がなく、質疑応答に備えたカードの準備などがされています。

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ジャッジの生徒たちは、２０ある観点について、５段階で評価していきます。
観点が多い分、各ディベーターの論理をしっかりと追いかけていかないと判定できません。

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今回のクラスは３２名のクラスですので、４人１チームで、８チーム編成。
トータルで４試合行いました。

どのチームも、１年生の時と比較して、ゲームとしてのディベート・マッチのこなし方は
うまくなっています。
しかし、それ以上に進化したのが「テーマの深め方」でした。たとえば、
・正解のない問いに対して、様々な観点からアプローチしていく。
・与えられた様々な情報をクリティカルな視点をもって検証していく。
このような姿勢が、今回のディベート学習の中で顕著に見られたことが、私にとって
何より嬉しいことでした。

２年生は３日後の１０月１７日から「Contemporary issues　アメリカ研修」に出かけます。
私も同行します。
一週間の研修の中でいろいろな物事を見聞きし、体験してくるわけですが、
そこでも今回のディベート学習を通して身につけた、「どうして？」「本当に？」という視点を
発揮してくれることと思います。
そして、そのうえでたくさんの感動を持ち帰ってくれることと思います。

ＣＩの模様はまたこのブログでも報告させていただきます。